霸凌的另一種解方「修復式正義」-橄欖枝中心林育聖相信對談的力量

霸凌的另一種解方「修復式正義」-橄欖枝中心林育聖相信對談的力量

不死帝尊

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橄欖枝中心主持人林育聖推動「修復式正義」。 圖/張皓婷攝影

在教學現場,霸凌事件時有所聞,2012年頒佈的《校園霸凌防制準則》雖扮演防守校園霸凌問題的最後一道防線,盼透過事發後的調查機制與輔導,解決霸凌者與受凌者之間的衝突,不過一味懲罰恐怕無法解決問題,更遑論培養孩子處理人際衝突的能力,有些家長甚至將調查程序視爲司法攻防的前哨站。因此近年在校園裡,開始出現一套名爲「修復式正義」的對策,爲霸凌問題帶來新的解方。

將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突

推廣修復式正義的「橄欖枝中心」,是一個非營利組織,自2013年成立以來,將和平、尊重、關係修復作爲核心理念,希望透過修復式對話,教導孩子面對人際關係裡的矛盾與爭執,發揮學校的教育功能。

橄欖枝中心計劃主持人、國立臺北大學犯罪學研究所副教授林育聖直言,「學生有犯錯的權利,而我們期待的是更貼近教育本質的人際衝突方式。」因此,橄欖枝中心希望將犯罪學中解決衝突的修復式實踐引進校園,提供解決霸凌問題的另一個管道。

林育聖自2009年偶然接下一件校園霸凌事件的研究案後,自此與霸凌專家的身分密不可分。長年研究霸凌議題的他認爲,在談論霸凌前,應先回過頭清楚定義何謂霸凌,才能對症下藥。

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有別於偏差行爲或校園暴力,霸凌來自同儕互動過程中產生的權力地位不對等,導致弱勢的一方長期受到強勢方欺凌,而修復式正義要處理的正是當中欺壓弱勢的那股團體動力,並引導雙方達成和解。

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將修復式正義引進校園 透過對話解決人際衝突。 圖/張皓婷攝影

與霸凌、調解不一樣 孩子纔是修復會議的主角

不過學校既已納入輔導諮商資源,未來也可能導入調解機制,爲何還需要修復式正義?林育聖解釋,輔導、諮商通常是輔導老師與事件其中一方學生單獨進行;調解藉由調解委員向兩造協調,希望雙方各退一步達到平衡。

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至於強調修復式正義的「修復會議」,則是由老師或社工擔任會議主持人,林育聖強調,「在會議中,孩子是主角、老師是配角,老師既不仲裁也不指導,只負責確保學生雙方能安全進行對話。」

所謂安全的空間,就是霸凌者與受凌者得以在平等的位置進行對話,老師將主動權交給學生,由學生自己提出合理的解決方案,同時讓放心不下的家長看見孩子有獨立解決問題的能力。

與霸凌、調解不一樣,孩子纔是修復會議的主角。 圖/張皓婷攝影

修復會議真的有效嗎?有時會前會就能看見改變

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而修復會議並非強硬要求霸凌者與受凌者坐下來對話,林育聖解釋,修復會議開始前,會先與孩子約談,做會前評估,掌握事件發展、讓孩子們理解修復會議的目的之餘,也確保孩子們認知到衝突已發生、承認事實,且有動機想要改善情況,若有學生仍無法平復情緒,則會先轉介做輔導諮商。

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在林育聖過往接觸的案例中,就有孩子遭霸凌影響心理狀態,多次進出學校輔導室,尋求諮商協助,但修復會議結束後,竟再也沒有諮商需求,同學之間也更懂得拿捏人際互動的界線。

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也有國中老師在修復會議上發現,青少年會將自己在會議中許下的承諾,化爲實際行動,並非隨口說說。老師們認爲,關鍵在青春期的孩子很在乎面子,如果違背諾言,會讓他們會感到丟臉,因此當大人不施加壓力,由孩子自己提出解決方法,他們就會有更高的機會改變行爲。林育聖解釋,這與心理學的過度辯證效果類似,去除外在壓力後,反而更容易產生內在動機,更願意去做某件事。

至於修復會議進行的次數多寡,取決於事件的複雜程度,若遇上盤根錯節的問題,便需要進行多次會議。林育聖透露,其實有時候光是進行會前會,就足以引導孩子思考,並找到解決問題的方法,爲緊張的人際關係帶來正向改變。

外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果

林育聖也坦言,修復會議實際執行過程中仍碰上3大阻礙。首先在單一衝突事件中,老師須花費比以往更多時間與學生溝通,工作負荷量增加;其次是要避免學生產生「犯錯沒關係,只要開修復會議就好」的思維;最後則是難以撼動社會大衆期待霸凌者要接受懲罰的「應報」觀念。

林育聖表示,過去曾有人主張加強學生的法治教育,讓學生理解霸凌行爲觸犯哪些法律規範,以及可能揹負的刑責;或者將霸凌紀錄放進學生的學習歷程中,做爲未來升學的評估之一。但早在2000年初期,國外研究就已證實,只靠懲處或隔離政策無法解決校園問題,還可能引起反效果 。

在霸凌審議會議上,林育聖就曾親眼見識適得其反的案例,一名霸凌者的家長因無法接受孩子留下霸凌紀錄,在會議中憤慨表示,孩子的行爲雖有道德瑕疵,但又不犯法,直呼無法接受學校給孩子羅織罪名。沒想到強調法治的結果,竟是讓某些人認爲只要不觸犯校規或法律就不要緊。

這意味着臺灣的教育體制在處理校園問題時,仍在意事後懲處,急着抓出事件中的「好人」與「壞人」,還要確保所有「壞人」都得到應有的教訓,藉此讓孩子心生畏懼,不敢欺負同儕。對此,林育聖強調,既然修復會議能有效解決霸凌造成的人際衝突,那麼懲處或記過等懲處就並非必要。

外界總盼「壞人」受罰 強調「應報」恐引起反效果。 圖/張皓婷攝影

修復式正義難取代應報 橄欖枝中心持續推廣交流

林育聖解釋,懲罰背後隱含的真正目的,其實不是嚇阻孩子的偏差行爲,「而是藉此讓其他沒有偏差行爲的小孩覺得世界是公平的。」最理想的狀態是將「應報」懸置在一旁,非必要不使用。不過他也認爲,臺灣校園目前仍難以將修復式正義完全取代應報正義,「現在是一個轉向或並行的狀態。」

不過身爲修復式正義的倡議者,橄欖枝中心過去10年依然不間斷舉辦各式工作坊,提供學習資源,協助教師們將修復會議的概念與操作方式帶回校園,甚至與韓國「修復式正義協會」跨國交流,借鏡韓國民間自主發動、由下而上的修復式生活教育。

林育聖也提醒「人生沒有唯一正解」,修復會議固然提供校園霸凌另一個解決途徑,但老師們在處理事件的過程中,如果找到其他更適合且有效處理衝突的方式,也不一定非舉行修復會議不可。

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1歲前,寶寶有這3個表現,是聰明的象徵,你家寶寶中了幾條?

1歲前,寶寶有這3個表現,是聰明的象徵,你家寶寶中了幾條?

智力是孩子綜合解決問題的能力,當孩子有了智力的加碼,在將來的學習和生活中也能更輕鬆。

可能每個父母都希望自己的寶寶智力超羣,聰明伶俐。

其實,聰明的孩子,在1歲前就會有所表現,一般這3個特徵很明顯。

愛笑的寶寶

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對於嬰兒來說,笑是嬰兒與人交往的第一步,是測量智慧和情感發展的重要標誌。

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美國華盛頓大學的醫學專家在系統地研究了年齡與智慧之間的關係後得出一個結論:

愛笑的孩子多聰明,聰明的孩子多愛笑。

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出生不久就愛笑的寶寶,是個聰明的寶寶。

美國著名心理學家伊林沃夫經過多年的跟蹤調查發現:

出生3天就會笑的新生兒,在長到6歲時智商爲180。

對小寶寶們來說,微笑絕不只是簡單的面部肌肉動作,而是神經系統特別是大腦與精神高度結合的結果。

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如果寶寶無緣無故地笑了,是寶寶生理需要得到滿足後的一種反應,對寶寶的大腦也是一種良性的刺激。

在日常的生活中,爸爸媽媽要和寶寶多接觸,用表情、語言、玩具、遊戲等,幫助寶寶早笑、多笑,以促進寶寶大腦的發育。

這些逗笑的小遊戲,爸爸媽媽也可以跟寶寶玩起來。

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躲貓貓:爸爸媽媽用雙手遮住自己的臉,併發出“喵喵喵”的叫聲,然後突然間將手拿開,寶寶會覺得這樣很神奇,就會發出笑聲。

做鬼臉:在寶寶面前做一些可愛、有趣的面部表情,再加上一些有趣的動作,也會逗得寶寶大笑。

強調:父母跟寶寶說話時換種腔調。比如,媽媽看着舌頭髮出聲音模仿小動物的聲音,爸爸打口哨、打響指的聲音,都能讓寶寶心情愉悅。

頂牛:爸爸媽媽可以與寶寶頭對頭,輕輕頂來頂去,嘴裡發出某某某的聲音,就像兩頭牛一樣頂來頂去,也會逗得寶寶開心。

愛說話的寶寶

說話早、說話多的寶寶更聰明,這是有一定道理的。

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這就意味着寶寶優先掌握了語言學習這門工具,可以更快地用語言學習其他技能。

說話早,說明寶寶的大腦發育好;愛說話,說明寶寶的想象力豐富,表達能力強。

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說話早、愛說話的寶寶,邏輯能力和理解能力更突出,因此也就顯得更聰明瞭。

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爸爸媽媽在養育孩子過程中,可以進行一些語言啓蒙:

與孩子的關注一致

家長需要有意識地調整自己的語言及行爲與孩子的關注相匹配。

比如,奶奶來家裡做客,寶寶一直看着她,這時候你就說“nai nai,這是你的奶奶”,同時指向這個人。

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家長的語言及行爲與孩子的關注一致,這是語言啓蒙的關鍵。

早起的飛鳥 小說

語言啓蒙“留一半”

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在我的工作中,發現有一些細心的家長,只要寶寶哼唧一聲、手指一下,就知道ta要什麼了,然後立馬滿足,這也導致寶寶懶得用語言表達了。

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在寶寶咿呀學語,說不出完整的句子時,家長要意識地鼓勵寶寶用語言表達自己的需要,可以用“詢問”的方式引導,並鼓勵寶寶重複剛剛說的詞句。

與寶寶輪流說話

生命初始一年,也是寶寶語言積累的重要時間段。

語言是交流的工具,雙向交流纔是最有效的。

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跟寶寶說話後,家長要給寶寶留一些時間,按照ta自己的節奏來回應。

剛開始寶寶給出的迴應可能是一個眼神,一個動作,一個咿咿呀呀,但隨着寶寶掌握的語言越來越豐富,會逐漸用一個詞,簡短的句子來回應。

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因爲有迴應,寶寶也會越來越喜歡使用語言來表達。

讓寶寶在外人面前也敢表達

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多帶寶寶出去走走,多認識除家人以外的人。這樣的話,寶寶不僅是對着家人能說,在外人面前也敢說。

愛運動的寶寶

腦科學家洪蘭教授指出:

喜歡運動是寶寶的天性,聰明的寶寶在嬰兒期就會表現出很強的運動能力。

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不僅精細動作發展得較好,翻身、擡頭、爬行、行走等也會比同齡寶寶早。

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哈佛大學的“腦計劃”研究發現,在兒童成長過程中,運動可以明顯增加大腦神經纖維、樹突、突觸的數量,促進大腦的發育。

有一些寶寶能移動身體後,只要醒着,一刻也不停歇。

其實,好動、愛動的寶寶,不僅學習能力強,想象力和創造力也更發達。

(以上圖片均來源於網絡,若有侵權請聯繫刪除)

我的爱,玛利亚

有句話說,孩子有兩種,一種是喜歡運動,一種是不知道自己喜歡運動。

運動可以促進寶寶智力發育。在日常生活中,爸爸媽媽可以經常陪着寶寶一起玩一些運動小遊戲。

比如,扔小球遊戲,翻滾遊戲、蹦蹦跳遊戲等。

其實,聰明不僅靠先天遺傳,還有後天環境,以及成長過程耐心的陪伴和啓迪。

如果你家寶寶以上幾個特徵佔有一項,那麼恭喜你,你家有個聰明寶寶。

對照一下,你家寶寶佔了幾條呢?

清華女博士說:畢業了,前途是光明的,但是找不到道路,爲什麼?

清華女博士說:畢業了,前途是光明的,但是找不到道路,爲什麼?

一位清華大學的博士,畢業後投了幾個月的簡歷,竟然沒有找到工作!怎麼啦?清華博士也沒人要了嗎?

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她叫曉璐,簡直是一個天才女孩,她16歲考上清華大學,本科階段,獲得過國家獎學金,專業排名第三,每科成績都在90分以上,英語6級高達621分。後來接着讀碩士,讀博士。

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曉璐26歲清華大學基礎醫學專業博士畢業,她沒有出國留學,而是要找工作。按說,她一是清華大學畢業,二是博士畢業,三是醫學類專業,哪哪都是熱門,找個工作應該不成問題。

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曉璐的感覺卻是這樣子的,她說:“畢業了,就像在玻璃上趴着的蒼蠅,前途是光明的,但是找不到道路。”

爲什麼會這樣呢?

但凡剛畢業的大學生,都有一個就業目標,那個目標肯定是花團錦簇的。

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曉璐也不例外。

曉璐是清華大學基礎醫學專業的博士,她不想去當醫生,她把目光主要鎖定在研發類崗位上。

於是她在去年9月把簡歷投給了康龍化成、百濟神州、甘李藥業等多個醫藥企業,結果沒人要她。

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曉璐不甘心,在10月的下旬,她繼續投簡歷給幾個研究所,但是人家只是願意讓她去讀博士後,至於工作嘛,就算了吧。

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關鍵是,曉璐不願意讀博士後了,說不定做了博士後,將來就業的壓力會更大,還有找對象結婚的壓力也會更大,如今女博士都不太好找對象了,女博士後誰敢要啊!

曉璐怎麼也想不通,我一個堂堂清華大學的博士,竟然也面臨就業難的問題,她爲此吃不好,睡不好,甚至有點焦慮抑鬱了。

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媽媽疼女兒,女兒的情況她看在眼裡急在心裡也疼在心裡,媽媽說:“找個能養活自己的工作就行了,不要貪得太大”。

媽媽還說:“如果很辛苦,就把找工作的事情緩一緩,可以在家休息一段時間,找工作跟找對象一個道理,得看緣分,一時找不到工作,說明緣分不到,等到緣分到了,你躲都躲不過去。”

媽媽爲了緩解女兒的壓力,建議她考二三線城市的公務員,當公務員輕鬆,穩當,多好!

曉璐有點被媽媽說動了,想着自己一個女孩子家家的,要那麼高的目標幹什麼?如果考二三線公務員,她一個博士還能加分,肯定成。

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但是,媽媽的建議也讓曉璐打開了思路,她決定去大學應聘當老師,自己更適合當一個老師,不是有這麼一種理論嗎?學霸的最終歸宿是當老師!只有學霸老師才能培養出學霸學生,這些學生最終還是當老師。

去年11月份,曉璐開始給高校投簡歷,當然她選擇的目標全部是985大學。

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這又讓她媽媽手心裡攥了一把汗,因爲曾經有個南京大學的博士生,他連續給18個985大學投簡歷,最終以失敗告終,後來這個姓李的博士生還把自己的求職經歷發到網上,還上了熱搜。

南京大學那個博士學的是哲學專業,跟曉璐沒得一比,曉璐是醫學類專業,他們兩個一個熱門,一個冷門,沒有可比性,只不過都是博士罷了,都把目標定在985大學罷了。

果不其然,曉璐在去年11月底終於收穫了第一個offer,是某985高校的副教授崗,有編制。

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然後,她又接觸了一些高校,發現高校的氛圍還是很適合自己的,於是曾經被企業快要摧毀的信心和熱情又回來了。她決定了,就在高校任職。

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曉璐的求職歷程也算是坎坎坷坷,起起伏伏,“衆裡尋他千百度,驀回首,那人在燈火闌珊處”!

曉璐的經歷對我們有什麼啓示呢?

第一,如今大學生就業形勢確實很嚴峻,甭說本科生難就業,連碩士生、博士生就業也有點困難。以前博士畢業基本上是學生選單位,而今顛倒過來了,是單位挑選學生。

第二,畢業生當然有就業目標,但是要量身定做,找適合自己的目標,而且這個目標可以修改,甚至可以改變方向。不能抱住一棵樹來搖,如果發現前面的路走不通,大可以改變方向,另闢蹊徑。

第三,家長要多理解和支持孩子,給他們足夠的關愛和溫暖,甚至可以提出一些建議。父母是過來之人,看得比較清楚。

第四,我很欣賞曉璐的做法,起初大型互聯網公司、大科技公司進不去,可以考慮國企央企:國企央企去不了,可以考公務員;公務員不想考,可以選擇高校當老師,總之人生之路就是柳暗花明又一村。

你對這件事怎麼看呢?

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